教学工作

让教与学变得更加协调

        人都说,人生像一盘象棋,里面无限精彩更奥妙无穷。这里我倒觉得,教学像下象棋的人,没有最好,只有更好。相信在不断探索和努力下,我们每一位老师都能变成棋艺高超的大师...
面对新课程倡导的学生自主学习、探究学习、小组学习理念,许多老师有时候仍然摆脱不了以讲为主的课堂模式,引导学生寻找规律又找不出来。而对于此种情形,我校老师在五环节教学法 先进理念的指导下,让老师的教和学生的学变得越来越协调。
    五环节教学法指导我们改变以往的教学模式。如果每节课都是按原来的方式重复和继续,我们老师都没改变什么,怎么能指望学生会改变?在这一个环节里,我们可以尝试设置一些课前热身练习,一定要注重题目的由易到难的程度,甚至可以说不要难度。题目设置面要广一些,让大部分同学都能轻松找到答案,当然前提是必须强调并检查学生课前预习。题目的难度依据就是,只要认真预习了的同学,就应该不难得出答案。这样一来,既可以调动广大同学的积极性,特别是落后生的积极性,又能引导同学们从一些简单的问题,逐渐接近课堂的主题内容,层层推进,达到我们的课堂教学目标。
        五环节教学法下的课堂强调课前预习的重要性。那么课堂预习的重点不是老师去告诉学生课下要预习从书上多少页到多少页的内容,而是重在检查和督促,可以灵活的去检查学生预习的情况。这里有很多艺术性,每个老师的教学风格不一样,我们每位老师可以尽情挥洒聪明才智。也就是强调一点,让学生预习的过程,其实是老师检查落实的过程,重在检查,重在落实。比如小组学习制下,我们未必非得让学习好的检查学习差的同学,完全可以反其道而行之。
        五环节教学法下的课堂,学生是课堂的主人,确切地说应该是课堂表现的人,而非设计主人。老师依旧是课堂这个舞台的搭建者和决策者,学生是表演者。但是学生的表演依旧依靠老师的引导。趣味性的是,层递性的甚至是艺术性的合理引导,可能是解决教与学不协调的关键之一。
        五环节教学法下的课堂,提倡将时间合理的放手给学生。这一点尤为重要,众所周知,天下不存在不需要时间和过程的思考,而数学是一门以抽象思维为主的课程,因此需要一定的思考时间和过程,这就要求我们必须以合理的跨度甚至语速去讲课,最失败的做法就是以自己的基础当成学生的基础去讲解知识而不留给学生一点思维和反应的时间。合理的跨度和语速,是提高学生成绩的重要组成部分,尤其是后进生的成绩。如果连你的语速学生都不认可的话,两极分化难以避免。我想这恐怕是老师们常说的你讲的越多,学生越不会的缘由所在。
        数学课堂教学应该注重同类题目的通解方法的训练。其实这一点与传统数学思想并不矛盾。毕竟数学这门课相同类型的题目有很多,而且考察同一知识点的题目也有无数,所以平时要注意题型的分类。类分好了,同一类问题几乎是一种方法。用不同的题目去练习同一种方法,不难便能够让学生充分感悟和理解。
        人都说,人生像一盘象棋,里面无限精彩更奥妙无穷。这里我倒觉得,教学像下象棋的人,没有最好,只有更好。相信在不断地探索和努力下,我们每一位老师都能变成棋艺高超的大师!
        (作者 陈为贤)

 

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